MATEMÁTICAS

OLIMPIADAS ESCOLARES



La olimpiada fue un éxito, hubo representación de alumnos de todos los cursos. Estos son los datos de participación que ha facilitado la organización del evento:

·         Un sexto de los participantes eran de primaria; de los restantes, tres quintos estudiaban secundaria; 300 eran estudiantes de bachillerato.

·         Solo había 50 atletas de 3º ESO y los demás niveles de Secundaria tenían todos el mismo número de inscritos.

·         El 39,6% de los participantes eran masculinos.

·         Había el doble de chicos de Primaria que de Secundaria y éstos eran, a su vez, el doble que los de Bachillerato.

Se realizaron las mismas pruebas en los tres niveles y no se produjo ningún empate. En total se otorgaron 45 medallas. Cada medalla de oro le costó a la organización 2,345 euros; cada medalla de plata 1,975 euros; y cada medalla de bronce 0,835 euros. Estos precios, según aclaraciones del fabricante, solo se redondearían al final, nunca en los pasos intermedios. 

¿Cuántos participantes hubo?

• Los participantes de Primaría son un sexto del total
• Los participantes de Secundaria son tres quintos de los restantes y
• Los participantes de Bachillerato son 300.

El primer paso es calcular la fracción de los participantes de Secundaria.

$$\frac { 3 }{ 5 } de\frac { 5 }{ 6\\ } =\frac { 3 }{ 5 } .\frac { 5 }{ 6 } =\frac { 15 }{ 30 } =\frac { 3 }{ 6 }$$

Y luego hallamos la fracción de los participantes de Bachillerato

Si el total es la unidad, restamos un sexto de los participantes de primaria y los tres sextos de los participantes de secundaria y el resultado serán los participantes de Bachillerato.

$$1-\frac { 1 }{ 6 } -\frac { 3 }{ 6 } =\frac { 6 }{ 6\\ } -\frac { 1 }{ 6 } -\frac { 3 }{ 6 } =\frac { 2 }{ 6 } $$

Mediante la regla de tres vamos a hallar el número de los participantes de cada nivel:

Si los 300 participantes de Bachillerato son dos sextos del total,

¿cuántos participantes serán el sexto de Primaria?

$$\frac { 1 }{ 6 } \rightarrow x\\ \frac { 2 }{ 6 } \rightarrow 300\\x= \frac { 1 }{ 6 } .300:\frac { 2 }{ 6 } =\frac { 300 }{ 6 } :\frac { 2 }{ 6 } =\frac { 1800 }{ 12 } =150$$

Si los 300 participantes de Bachillerato son dos sextos del total,

¿cuántos participantes serán los tres sextos de Secundaria?

$$\frac { 3 }{ 6 } \rightarrow x\\ \frac { 2 }{ 6 } \rightarrow 300\\ x=\frac { 3 }{ 6 } .300:\frac { 2 }{ 6 } =\frac { 900 }{ 6 } :\frac { 2 }{ 6 } =\frac { 5400 }{ 12 } =450$$

Resultados: hay 150 de primaria, 450 de secundaria y 300 de bachillerato. TOTAL

150 + 450 + 300 = 900 participantes

¿Cuántas chicas participaron?
Si el 39,6% de los participantes eran masculinos, el resto serán chicas,

100% - 39,6% =60,4%

El 60,4% eran chicas.
Ahora calculamos el 60,4 % de 900 participantes.
$$\frac { 60,4\quad .\quad 900 }{ 100 } =543,6$$

Redondeamos el resultado y nos da 544 chicas.

¿Cuántos deportistas de 4º ESO hubo en la prueba?

Si de 3º ESO había solo 50 participantes, calculamos los participantes que corresponden a 1º, 2º y 4º ESO, y luego dividimos el resultado entre tres ya que estos tres niveles tenían el mismo número de inscritos.

450 - 50 = 400

400 : 3 = 133,333

Ya que no es posible dividir a una persona, tendremos que redondear la cifra.
Nos daría que 1º y 2º ESO tienen cada nivel 133 participantes, y 4º ESO tiene 134 participantes.

¿Cuántos atletas masculinos de secundaria participaron?

Había el doble de chicos de Primaria que de Secundaria y éstos eran, a su vez, el doble que los de Bachillerato.
llamamos x a los alumnos de Secundaria
llamamos 2x a los alumnos de Primaria al ser el doble
llamamos 1/2x a los alumnos de Bachillerato al ser la mitad de los alumnos de Secundaria. 

$$356\quad =\quad x\quad +\quad 2x\quad +\quad \frac { 1 }{ 2 } x$$ $$\\ 356=3x\quad +\quad \frac { 1 }{ 2 } x\\ \frac { 712 }{ 2 } =\frac { 6 }{ 2 } x\quad +\quad \frac { 1 }{ 2 } x\\ 712=6x\quad +\quad x\\ 712=7x\\ \frac { 712 }{ 7 } =x\\ x=101,71$$

Por lo tanto, los alumnos de Secundaria serían x= 101,71
Si redondeamos serían 102 alumnos.
Los alumnos de Primaria serían 2x = 203,42
si redondeamos serían 203 alumnos.
Y los alumnos de Bachillerato serían 1/2x =50,85
Es decir serían 51 alumnos.

¿Cuántas pruebas diferentes hubo?

Si se practicaron las mismas pruebas en los tres niveles, no se produjo ningún empate y se otorgaron 45 medallas, se realizarían quince pruebas diferentes.

Tenemos que suponer que en cada prueba se otorgan tres medallas (una de oro, una de plata y otra de bronce).

45:3 = 15

¿Cuánto dinero costaron las medallas?

Cada medalla de oro 2,345 euros
Cada medalla de plata 1,975 euros
Y cada medalla de bronce 0,835 euros

15 x 2,345 = 35,175

15 x 1,975 = 29,625

15 x 0,835 = 12,525

Estos precios, según aclaraciones del fabricante, solo se redondearían al final, nunca en los pasos intermedios.

Redondeando las medallas oro costaron 35 euros, las de plata costaron 30 euros y las de bronce 13 euros.

 UNIDAD 2. PREPARANDO LA NAVIDAD



EN QUE SE PARECEN EL EVANGELIO DE MATEO Y DE LUCAS

Coinciden en varios hechos:

• José es descendiente de David. Mateo dice: "José, hijo de David" y Lucas indica "una virgen prometida a un hombre llamado José, de la familia de David", y "el Señor Dios le dará el trono de David, su padre".
• Jesús es concebido por el Espíritu Santo. Tanto Mateo como Lucas atribuyen la concepción de Jesús al poder creador del Espíritu Santo. En Lucas, María escucha del ángel: “El Espíritu Santo descenderá sobre ti" (Lc 1:35), mientras que en Mateo a José se le revela en un sueño que María “está esperando por obra del Espíritu Santo” (Mt 1:20).
• La venida de Jesús es importante para toda la humanidad. Lucas indica que "Será grande...para que reine sobre la Casa de Jacob por siempre y su reinado no tenga fin" y Mateo indica "porque él salvará a su pueblo de sus pecados".
• Jesús nació en Belén de Judea, en tiempos del rey Herodes.
• El recién nacido será llamado Jesús, Ambos evangelios coinciden en que el niño recibirá el nombre de Jesús. Lucas indica "darás a luz un hijo, a quien llamarás Jesús", y Mateo dice "Dará a luz un hijo, a quien llamarás Jesús".
• Es un Ángel del Señor quien trae la noticia.

EN QUE SE DIFERENCIAN EL EVANGELIO DE MATEO Y DE LUCAS.

Se diferencian en varios hechos: 

• Mateo centra su historia en José, mientras que Lucas lo hace en María.
• En Lucas, Jesús nace en un pesebre, mientras que en Mateo nace en una casa.
• En el Evangelio de Lucas fue un Ángel del Señor quien anunció la llegada del Señor, mientras que en el de Mateo fue una estrella.
• En el de Lucas los pastores fueron a adorar a Jesús, mientras que en el Evangelio de Mateo fueron unos magos de oriente.

CONCLUSIÓN

Uniendo los dos relatos podemos afirmar que Jesús nació en Belén. Su madre María fue concebida por el Espíritu Santo, y su esposo era José, de la familia de David.

Nació en un lugar humilde al que fueron a adorarle pastores (tras anunciárselo un ángel) o magos de oriente (al seguir una estrella). Todos se apresuraron a ver al rey recién nacido.

Tras el nacimiento, Herodes ordenó matar niños inocentes, con la esperanza de destruir a este rival de su trono. Pero fue muy tarde y Jesús ya se encontraba a salvo en Egipto.



UNIDAD 1
Actividad 2: INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL y DIGITAL

En primer lugar he elegido un video de YouTube que explica muy bien las preguntas que se hace constantemente el ser humano sobre el sentido de su vida.

Buscar  un vídeo en YouTube, de un trozo de película o de un documental, que hable sobre el sentido de la vida y lo puedes poner en la entrada en lugar de la foto.

Reflexiona sobre el "porqué" lo has elegido y por qué te parece que puede dar sentido a la vida.

Lo he elegido porque es una forma divertida de explicar que cada persona da a su vida un sentido distinto. Cada persona se hace distintas preguntas sobre lo que significa la vida para él, y busca las respuestas que cree que mejor explican su existencia y la del resto de los hombres. Y cada uno encuentra sentido a su vida en algo distinto (unos pueden encontrarlo en cosas sencillas, mientras que otros lo consiguen alcanzando grandes objetivos). 

Yo creo que la vida tiene sentido por sí misma. Todos nosotros no solo nacemos y morimos. Sino que debemos vivir nuestra vida intensamente, siendo felices, dando amor y tratando de hacer felices a los demás.

UNIDAD 1

Actividad 1: INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Trata de identificar las emociones que suscitan estas frases en ti. ¿Qué reacciones te provocan? ¿Por qué?

Pierre Anthon no cree en nada, no busca nada, no desea nada, no lucha por nada, nada tiene sentido para él. Pero está equivocado.

• Estas frases me producen rechazo. No son ciertas.
• Y a la vez me producen tristeza, porque Pierre Anthon está vacío, su vida no tiene sentido.
• Y también me producen un sentimiento positivo, ya que me permite valorar a las personas que le dan sentido a sus vidas.
• Y me produce un sentimiento de lucha por darle un sentido a mi vida y a la vida de las personas que me rodean.
• Y un sentimiento de agradecimiento a todos aquellos que dirigen sus vidas a ayudar a los demás, a satisfacer las necesidades del prójimo, tanto materiales (comer, beber, sanitarias) como espirituales.

 ¿Serías capaz de exponer en 10 frases qué es lo que tiene sentido en la vida para ti?

1.- Disfrutar del momento con alegría, del día a día, con tranquilidad, sin prisas, pero intensamente.
2.- Aceptar lo que soy y lo que tengo, sin echar de menos lo que no soy o lo que no tengo para no tener una vida llena de sufrimiento.
3.- El amor de mi familia y de mis amigos da sentido a mi vida.
4.- Conseguir ser feliz y hacer feliz a todos los que me rodean.
5.- Mi mayor ilusión es viajar a muchos países y conocer mucha gente.
6.- Además me gustaría conseguir un buen trabajo que me permita ganar mucho dinero y conseguir las mejores cosas de la vida.
7.- Ser mejor persona.
8.- Conseguir que los demás me acepten como soy.
9.- Ayudar a las personas que lo necesitan.
10.- Tratar de no fracasar, y conseguir los objetivos que me proponga.


Sobre el capítulo de la serie que hemos visto en clase: 

• En el mundo tecnológico que plantea la serie... ¿Cómo se viven las necesidades de Maslow? ¿Crees que se sacian y sitúan todas? ¿Qué es lo que les falta? ¿Se puede ser feliz sin ellas? Justifica tu respuesta. 

La serie plantea las necesidades que debe tener cubiertas el ser humano para vivir. Hay personas que son felices sabiendo que sus necesidades básicas está cubiertas, y no necesitan nada más. En cambio el protagonista necesita algo más...

En la serie los protagonistas no tienen satisfechas todas las necesidades de Maslow, solo las de los dos primeros escalones de  su pirámide (comer, vestir, respirar, dormir, seguridad física...). En cambio, no tienen cubiertas las necesidades de los escalones superiores (amistad, confianza, respeto, amor, intimidad).

Por eso el protagonista vive sin ilusión, hasta que conoce a la chica. Surgen en su vida los sentimientos de amistad, amor, ayuda, felicidad.

La mayoría de las personas necesitan algo más que tener cubiertas sus necesidades básicas para ser felices.

UNIDAD 1 
TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, DE HOWARD GARDNER

RESPUESTAS (Si expresan características fuertes en tu persona y te parece que la afirmación es veraz entonces coloca una V (en una hoja junto al número de la pregunta) y si no lo es, coloca una F).

1…V….Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar.

2…V….Si estoy enojado(a) o contento (a) generalmente sé exactamente por qué.

3…V….Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical.

4…F….Asocio la música con mis estados de ánimo.

5…V….Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez

6…V….Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer antes en relación a sentimientos parecidos.

7…V….Me gusta trabajar con calculadoras y computadores.

8…F….Aprendo rápido a bailar un ritmo nuevo.

9…F….No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una discusión o debate.

10…F…Disfruto de una buena charla, discurso o sermón.

11…F…Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté.

12…V....Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial.

13…V…La vida me parece vacía sin música.

14…V…Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de equipos o instrumentos. 15…V…Me gusta hacer rompecabezas y entretenerme con juegos electrónicos

16…V…Me fue fácil aprender a andar en bicicleta. ( o patines)

17…V…Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que parece ilógica.

18…V…Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes.

19…V…Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación.

20…F…Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con más rapidez y facilidad que otros.

21…V…Me gusta construir modelos ( o hacer esculturas)

22…F…Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras.

23…V…Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo.

24…V…Con frecuencia hago la conexión entre una pieza de música y algún evento de mi vida.

25…F…Me gusta trabajar con números y figuras

26…V…Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos íntimos.

27…F…Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto.

28…F…Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola.

29…V…Soy bueno(a) para el atletismo.

30…F…Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos.

31…F…Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara

32…V…Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas.

33…V…Me mantengo "en contacto" con mis estados de ánimo. No me cuesta identificarlos.

34…V…Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros.

35…V…Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí.

AHORA REVISA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL ORDEN DADO:

Si pusiste verdadero asígnales un punto a cada una de las afirmaciones y suma los puntos de acuerdo a cada uno de los incisos corresponde a un tipo de inteligencia múltiple de acuerdo a lo establecido por Howard Gardner, los números que aparecen en los incisos corresponden al número de pregunta que determinan esa inteligencia

A) 9 -10-17-22-30 = 1

B) 5-7-15-20-25 = 3

c) 1-11-14-23-27= 2

d) 8-16-19-21-29= 4

E) 3-4-13-24-28= 3

F) 2-6-26-31-33= 4

G) 12-18-32-34-35= 5

Suma cuanto te dan en cada fila aquellas filas que te den sobre 4 tienes la habilidad marcada y 5 eres sobresaliente.

A) Inteligencia Verbal

B) Inteligencia Lógico-matemática

C) Inteligencia Visual espacial

D) Inteligencia kinestésica-corporal

E) Inteligencia Musical-rítmica

F) Inteligencia Intrapersonal

G) Inteligencia Interpersonal

RESULTADOS

Según los resultados tengo una habilitad marcada para la INTELIGENCIA KINESTESICA-CORPORAL y para la INTELIGENCIA INTRAPERSONAL.

Y una habilitad sobresaliente en la INTELIGENCIA INTERPERSONAL.

D) Inteligencia corporal – kinestésica

Los kinestésicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar actividades. Dentro de este tipo de inteligencia están los deportistas, cirujanos y bailarines. Una aptitud natural de este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo desde niño.

F) Inteligencia intrapersonal

Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras necesidades y características, así como nuestras cualidades y defectos. Y aunque se dijo que nuestros sentimientos si deben ayudar a guiar nuestra toma de decisiones, debe existir un límite en la expresión de estos. Este tipo de inteligencia es funcional para cualquier área de nuestra vida.

G) Inteligencia interpersonal

Este tipo de inteligencia nos permite entender a los demás. Esta basada en la capacidad de manejar las relaciones humanas, la empatía con las personas y el reconocer sus motivaciones, razones y emociones que los mueven. Esta inteligencia por sí sola es un complemento fundamental de las anteriores, porque tampoco sirve de nada si obtenemos las mejores calificaciones, pero elegimos mal a nuestros amigos y en un futuro a nuestra pareja. La mayoría de las actividades que a diario realizamos dependen de este tipo de inteligencia, ya que están formadas por grupos de personas con los que debemos relacionarnos. Por eso es indispensable que un líder tenga este tipo de inteligencia y además haga uso de ella.

   

BULLYING, ¡LUCHA CONTRA ÉL!

Actividad 3: Opinión Personal Bullying

¿Qué es el Bullying?: Conozcamos su definición, sus causas, el perfil de las personas que lo ejercen y sufren, las consecuencias y los consejos para evitarlo. Opinión personal sobre el acoso escolar y casos conocidos.

Creo que el Bullying es malo. Debemos luchar contra el acoso escolar todos juntos. No debemos permitir que otras personas lo hagan o lo sufran. Si conocemos algún caso debemos decírselo inmediatamente a nuestros padres, profesores o amigos para que puedan tomar las medidas que lo impidan.

No pienses que vas a ser un chivato, ni que los otros alumnos no te van a aceptar en su grupo por luchar contra el Bullying. Estás haciendo lo correcto.

No conozco personalmente ningún caso de Bullying. Creo que eso es bueno, y significa que en mi colegio se están haciendo las cosas bien. Pero no debemos confiarnos y pensar que ya no podrán suceder en el futuro. Debemos estar atentos para evitarlo. Las campañas de concienciación que se están haciendo en el Colegio son buenas para conseguir que nadie sufra acoso.

Si me pasase a mí trataría de decírselo inmediatamente a mis padres, a mis abuelos, a mi hermano o a los profesores para que tomasen las medidas que parasen el acoso. Creo que ellos tienen los medios para frenarlo rápidamente y pueden tomar las medidas que me ayuden a mi y a la persona que lo está realizando. Y también pueden buscar las causas que lo han provocado.

¿QUÉ ES EL BULLYING? CAUSAS, CONSEJOS, PERFIL

BULLYING o ACOSO ESCOLAR

Para comprender lo que es el Bullying he buscado información en internet: lo que significa, las causas, el perfil de  la persona que lo realiza y de la persona que lo sufre, las consecuencias y los consejos para evitarlo.

Bullying es una palabra del inglés que podemos traducir al español como ‘acoso escolar’ o ‘intimidación’. Como tal, se refiere a la intimidación física y verbal de que son víctimas los niños y los jóvenes en la escuela, y que es ejercida por uno o varios compañeros.

CONSEJOS A LOS PADRES PARA SOLUCIONAR EL BULLYING 

 

1.- Diálogo extremo: Debes acercarte a tu hijo y platicar con él.

 

2.- Unión: Trata de relacionarte más con los amigos de tu hijo y observa qué actividades realizan.

 

3.- Confianza: Una vez que hayas creado un clima de comunicación y confianza con tu hijo, pregúntale el porqué de su conducta.

 

4.- Encaminar: Si comprobaste que tu hijo es un acosador, no ignores la situación porque seguramente se agravará, mejor busca la forma de ayudarlo.

 

5.- Soluciones: Jamás debes usar la violencia para solucionar el problema. Violencia genera violencia, ¿dónde está la solución? Tampoco culpes a los demás por la mala conducta de tu hijo.

6.- Afecto: Nunca dejes de demostrarle amor a tu hijo, pero demuéstrale que no permitirás esas conductas agresivas e intimidatorias. Además, expresa las medidas que se tomarán a causa de su comportamiento.

7.- Medidas en conjunto: Cuando se detecta un caso de bullying, los padres del niño deben trabajar conjuntamente con la escuela para resolver el problema de una forma inmediata. Habla con los profesores, pídeles ayuda y escucha todas las críticas que te den sobre tu hijo. Mantente informado sobre la actuación de la escuela en el caso y los resultados que se obtienen.

 

8.- Guíalo: A través de la comunicación con tu hijo podrás darte cuenta de sus gustos y aficiones, así podrás canalizar mejor su conducta agresiva; por ejemplo, si le gusta el futbol, inscríbelo en un club deportivo; si le gusta tocar algún instrumento, llévalo para que tome clases.

 

9.- Ambiente de seguridad: Crea un ambiente en tu hogar donde el chico se sienta con la confianza de manifestar sus insatisfacciones y frustraciones sin agredir. Enséñale buenos modales.

 

10.- Aceptación: Debes enseñarle a tu hijo a reconocer sus errores y pedir disculpas a quienes les haya hecho daño, elogia esas buenas acciones.

TIPOS DE BULLYING

Bullying físico: Es el tipo de acoso más común, especialmente entre chicos. Incluye golpes, empujones e incluso palizas entre uno o varios agresores contra una sola víctima, En ocasiones, se produce también el robo o daño intencionado de las pertenencias de las víctimas.

Bullying psicológico: En este caso existe una persecución, intimidación, tiranía, chantaje, manipulación y amenazas al otro. Son acciones que dañan la autoestima de la víctima y fomentan su sensación de temor, con el problema añadido que son las más difíciles de detectar por parte de profesores o padres porque son formas de acoso o exclusión que se llevan a cabo a espaldas de cualquier persona que pueda advertir la situación.

Frecuentemente, los agresores utilizan esta forma de acoso con el fin de subrayar, reforzar o resaltar acciones llevadas a cabo con anterioridad, manteniendo así latente la amenaza. Incrementan la fuerza del maltrato, pues el acosador exhibe un poder mayor al mostrar que es capaz de amenazar aunque esté presente una figura de autoridad.

En el agredido, aumenta el sentimiento de indefensión y vulnerabilidad, pues percibe este atrevimiento como una amenaza que tarde o temprano se materializará de manera más contundente. Pueden consistir, por ejemplo, en una mirada, una señal obscena, una cara desagradable o un gesto.

Bullying verbal: Son acciones no corporales con la finalidad de discriminar, difundir chismes o rumores, realizar acciones de exclusión o bromas insultantes y repetidas del tipo poner apodos, insultar, amenazar, burlarse, reírse de los otros, generar rumores de carácter racista o sexual, etc. Es más utilizado por algunas chicas a medida que se van acercando a la adolescencia.

Bullying sexual: Se presenta un asedio, inducción o abuso sexual o referencias malintencionadas a partes íntimas del cuerpo de la víctima. Incluye el bullying homófobo, que es cuando el maltrato hace referencia a la orientación sexual de la víctima por motivos de homosexualidad real o imaginaria.

Bullying social: Pretende aislar al niño o joven del resto del grupo, ignorándolo, aislándolo y excluyéndolo del resto  Puede ser directo: excluir, no dejar participar a la víctima en actividades, sacarlos del grupo o indirecto: ignorar, tratar como un objeto, como si no existiera o hacer ver que no está ahí.

Ciber-bullying o bullying cibernético: Con la penetración de las nuevas tecnologías, cada vez es más frecuente este tipo de actos. Es un tipo de acoso muy grave y preocupante por la gran visibilidad y alcance que se logra de los actos de humillación contra la víctima y el anonimato en que pueden permanecer los acosadores.

Los canales son muy variados: mensajes de texto en móviles, tablets y ordenadores,  páginas web y blogs,  juegos on line, correos electrónicos, chats, encuestas on line de mal gusto,  redes sociales, suplantación de identidad para poner mensajes, etc.

El contenido del acoso va desde los típicos insultos a montajes fotográficos o de vídeo de mal gusto, imágenes inadecuadas de la víctima tomadas sin su permito, críticas respecto al origen, religión, el nivel socioeconómico de la víctima o de sus familiares y amigos, etc. Todo vale con el fin de humillarla.

PERFIL DE LAS PERSONAS QUE INTERVIENEN EN EL BULLYING

El perfil tipo del agresor o acosador responde a las siguientes características:

• Personalidad irritable y agresiva.
• Bajo autocontrol.
• Ausencia de empatía.
• Tendencia a las conductas violentas y amenazantes.
• Impulsivo.
• Su rendimiento académico suele ser bajo. En ocasiones es algo mayor que el resto de la clase por haber repetido uno o varios cursos.
• Su comportamiento en el aula se caracteriza por las salidas de tono, las bromas fuera de lugar e incluso actitudes desafiantes frente a profesores y compañeros.
• Es posible que pertenezca a una familia desestructurada, con antecedentes de violencia doméstica.
• Físicamente fuerte.
• Asume el rol de líder ante un grupo de alumnos de características psicológicas parecidas o que buscan reconocimiento e integración en el grupo.

El perfil de la víctima

Aunque algunos estudios identifican una serie de características psicológicas o de actitud y comportamiento comunes en las víctimas de bullying, lo cierto es que constituyen un grupo tan variado y heterogéneo que por desgracia cualquier alumno puede convertirse en blanco de las burlas de un grupo de agresores, muchas veces sin otro motivo que el puro azar.

No obstante, existen algunos factores que multiplican las posibilidades de sufrir acoso:

• Sufrir alguna discapacidad física o psíquica.
• Tener algún tipo de trastorno del aprendizaje, especialmente los problemas relacionados con el lenguaje oral porque son muy evidentes y fácil objeto de burlas.
• Haber padecido acoso escolar con anterioridad.
• Pertenecer a un grupo étnico, religioso, cultural o de orientación sexual minoritario.

Un vez ha comenzado el acoso, tener una personalidad introvertida o reservada o una mala comunicación con padres o profesores dificulta que los chicos denuncien las situaciones a tiempo, con el consiguiente peligro de que el acoso vaya más, agravándose sus consecuencias y complicando su resolución.

El perfil de los observadores

Probablemente es el grupo con un perfil menos definido. Se trata del grupo de compañeros que colaboran con el acoso y en gran medida lo hacen posible por no denunciarlo a padres o profesores. Su actitud puede ser de colaboración, jaleando las acciones e incluso grabándolas con las cámaras de los móviles. Pero incluso si se limitan a no hacer nada, su actitud pasiva refuerza la conducta de los agresores, pues no deja de ser una forma de aprobación.

En ocasiones, actúan de esta forma por miedo a convertirse en las próximas víctimas si salen en su defensa o lo ponen en conocimiento de algún adulto, o bien porque creen que tomando esta actitud les será más fácil integrarse con el resto de la clase.

CONSECUENCIAS DEL ACOSO ESCOLAR PARA LAS VÍCTIMAS

Por desgracia, quien se lleva la peor parte en las situaciones de acoso escolar son, lógicamente, la persona más débil o en condición de inferioridad: nos referimos a las víctimas.

Estas son los principales efectos negativos del bullying en los niños y niñas que lo sufren:

• Baja autoestima.
• Actitudes pasivas.
• Trastornos emocionales.
• Problemas psicosomáticos.
• Depresión, ansiedad y pensamientos suicidas.
• Pérdida de interés por los estudios, lo que puede desencadenar en un menor rendimiento y fracaso escolar.
• Aparición de trastornos fóbicos.
• Sentimientos de culpabilidad.
• Alteraciones de la conducta: intromisión, introversión, timidez. aislamiento social y soledad.
• Problemas en las relaciones sociales y familiares.
• Baja satisfacción familiar.
• Baja responsabilidad, actividad y eficacia.
• Síndrome de estrés postraumático.
• Rechazo a la escuela.
• Manifestaciones neuróticas y de ira.
• Faltas de asistencia a la escuela e incluso abandono de los estudios.

En casos extremos, el acoso escolar ha conducido al suicido a algunas víctimas y sus perniciosos efectos para la salud física, mental y emocional del individuo pueden llegar a cronificarse, acompañando a la víctima durante toda su vida.

Este patrón de comportamiento tiene las siguientes consecuencias:

• Falta de control.
• Actitud violenta irritable, impulsiva e intolerante.
• Muestras de autoridad exagerada.
• Imposición de sus puntos de vista y consecución de sus objetivos mediante la fuerza y la amenaza.
• Relaciones sociales y familiares problemáticas.
• Pérdida de interés por los estudios y fracaso escolar.

USA EL MÓVIL CON RESPONSABILIDAD

Actividad 2 UNIDAD 0

El móvil no es un juguete. Debemos usarlo con responsabilidad. Hay que tener cuidado de lo que guardamos en él, del contenido que compartimos, y del uso que hacemos. 

Responde a estas preguntas eligiendo una de ellas y justificando tu respuesta.

• Tener fotos guardadas en mi móvil, ¿es seguro? 
• SI, mi móvil sólo lo veo yo. 
• Depende del tipo de foto. 
• No es del todo seguro porque si me roban el móvil o lo pierdo, cualquier persona accedería a esta información. También es peligro si me conecto a redes wifi públicas.

La respuesta correcta es la tercera, ya que los móviles no son seguros, porque hay personas con altas capacidades informáticas que pueden desbloquear el dispositivo y ver la información que tenga guardada en él. Estas personas pueden acceder al contenido robando el móvil o sin necesidad de robarlo cuando me conecto a una red wifi pública.

 
• Si te llega un mms vídeo donde han hecho una broma pesada a un compañero de clase, ¿qué haces? 
• Lo reenvío al resto de mis compañeros porque es muy gracioso. 
• Lo borro de inmediato. 
• Aviso a mi profesor/padres para que puedan ayudar a ese compañero. 

Creo que la opción correcta sería contactar con mi profesor o mis padres para que puedan ayudar a esa persona. No hay que reenviarlo a otras personas porque contribuirías a que las bromas aumenten, ni bastaría con borrarlo porque eso no soluciona totalmente el problema de las bromas pesadas.

• Al cambiar de móvil (aparato) por otro nuevo he, de asegurarme de: 
• Quitar la tarjeta de memoria. 
• Borrar la información almacenada en el teléfono y quitar la tarjeta. 
• La opción “b” y llevar el móvil a un punto de reciclaje. 

La respuesta correcta es la tercera porque lo adecuado es borrar la memora interna, quitar la tarjeta de memoria externa y llevar el dispositivo a un punto de reciclaje donde lo podrán reciclar y evitar que contamine el medio ambiente.

• Si te llega un mensaje de un contacto que no conoces para que te descargues un archivo… 
• Lo abro para ver que es. 
• Paso de abrirlo, porque no sé si es seguro. 

Paso de abrirlo ya que no es seguro. Al pinchar en el enlace puedo permitir que un hacker se conecte a mi ordenador o móvil o que se descargue un virus.

RELIGIÓN