jueves, 15 de diciembre de 2016

MATEMÁTICAS
OLIMPIADAS ESCOLARES


La olimpiada fue un éxito, hubo representación de alumnos de todos los cursos. Estos son los datos de participación que ha facilitado la organización del evento:

·         Un sexto de los participantes eran de primaria; de los restantes, tres quintos estudiaban secundaria; 300 eran estudiantes de bachillerato.

·         Solo había 50 atletas de 3º ESO y los demás niveles de Secundaria tenían todos el mismo número de inscritos.

·         El 39,6% de los participantes eran masculinos.

·         Había el doble de chicos de Primaria que de Secundaria y éstos eran, a su vez, el doble que los de Bachillerato.

Se realizaron las mismas pruebas en los tres niveles y no se produjo ningún empate. En total se otorgaron 45 medallas. Cada medalla de oro le costó a la organización 2,345 euros; cada medalla de plata 1,975 euros; y cada medalla de bronce 0,835 euros. Estos precios, según aclaraciones del fabricante, solo se redondearían al final, nunca en los pasos intermedios. 

¿Cuántos participantes hubo?
  • Los participantes de Primaría son un sexto del total
  • Los participantes de Secundaria son tres quintos de los restantes y
  • Los participantes de Bachillerato son 300.
El primer paso es calcular la fracción de los participantes de Secundaria.
$$\frac { 3 }{ 5 } de\frac { 5 }{ 6\\ } =\frac { 3 }{ 5 } .\frac { 5 }{ 6 } =\frac { 15 }{ 30 } =\frac { 3 }{ 6 }$$
Y luego hallamos la fracción de los participantes de Bachillerato
Si el total es la unidad, restamos un sexto de los participantes de primaria y los tres sextos de los participantes de secundaria y el resultado serán los participantes de Bachillerato.
$$1-\frac { 1 }{ 6 } -\frac { 3 }{ 6 } =\frac { 6 }{ 6\\ } -\frac { 1 }{ 6 } -\frac { 3 }{ 6 } =\frac { 2 }{ 6 } $$
Mediante la regla de tres vamos a hallar el número de los participantes de cada nivel:
Si los 300 participantes de Bachillerato son dos sextos del total,
¿cuántos participantes serán el sexto de Primaria?
$$\frac { 1 }{ 6 } \rightarrow x\\ \frac { 2 }{ 6 } \rightarrow 300\\x= \frac { 1 }{ 6 } .300:\frac { 2 }{ 6 } =\frac { 300 }{ 6 } :\frac { 2 }{ 6 } =\frac { 1800 }{ 12 } =150$$
Si los 300 participantes de Bachillerato son dos sextos del total,
¿cuántos participantes serán los tres sextos de Secundaria?
$$\frac { 3 }{ 6 } \rightarrow x\\ \frac { 2 }{ 6 } \rightarrow 300\\ x=\frac { 3 }{ 6 } .300:\frac { 2 }{ 6 } =\frac { 900 }{ 6 } :\frac { 2 }{ 6 } =\frac { 5400 }{ 12 } =450$$

Resultados: hay 150 de primaria, 450 de secundaria y 300 de bachillerato. TOTAL
150 + 450 + 300 = 900 participantes

¿Cuántas chicas participaron?
Si el 39,6% de los participantes eran masculinos, el resto serán chicas,

100% - 39,6% =60,4%
El 60,4% eran chicas.
Ahora calculamos el 60,4 % de 900 participantes.
$$\frac { 60,4\quad .\quad 900 }{ 100 } =543,6$$
Redondeamos el resultado y nos da 544 chicas.

¿Cuántos deportistas de 4º ESO hubo en la prueba?
Si de 3º ESO había solo 50 participantes, calculamos los participantes que corresponden a 1º, 2º y 4º ESO, y luego dividimos el resultado entre tres ya que estos tres niveles tenían el mismo número de inscritos.

450 - 50 = 400
400 : 3 = 133,333
Ya que no es posible dividir a una persona, tendremos que redondear la cifra.
Nos daría que 1º y 2º ESO tienen cada nivel 133 participantes, y 4º ESO tiene 134 participantes.

¿Cuántos atletas masculinos de secundaria participaron?

Había el doble de chicos de Primaria que de Secundaria y éstos eran, a su vez, el doble que los de Bachillerato.
llamamos x a los alumnos de Secundaria
llamamos 2x a los alumnos de Primaria al ser el doble
llamamos 1/2x a los alumnos de Bachillerato al ser la mitad de los alumnos de Secundaria. 

$$356\quad =\quad x\quad +\quad 2x\quad +\quad \frac { 1 }{ 2 } x$$ $$\\ 356=3x\quad +\quad \frac { 1 }{ 2 } x\\ \frac { 712 }{ 2 } =\frac { 6 }{ 2 } x\quad +\quad \frac { 1 }{ 2 } x\\ 712=6x\quad +\quad x\\ 712=7x\\ \frac { 712 }{ 7 } =x\\ x=101,71$$

Por lo tanto, los alumnos de Secundaria serían x= 101,71
Si redondeamos serían 102 alumnos.
Los alumnos de Primaria serían 2x = 203,42
si redondeamos serían 203 alumnos.
Y los alumnos de Bachillerato serían 1/2x =50,85
Es decir serían 51 alumnos.

¿Cuántas pruebas diferentes hubo?
Si se practicaron las mismas pruebas en los tres niveles, no se produjo ningún empate y se otorgaron 45 medallas, se realizarían quince pruebas diferentes.
Tenemos que suponer que en cada prueba se otorgan tres medallas (una de oro, una de plata y otra de bronce).
45:3 = 15

¿Cuánto dinero costaron las medallas?

Cada medalla de oro 2,345 euros
Cada medalla de plata 1,975 euros
Y cada medalla de bronce 0,835 euros

15 x 2,345 = 35,175
15 x 1,975 = 29,625
15 x 0,835 = 12,525

Estos precios, según aclaraciones del fabricante, solo se redondearían al final, nunca en los pasos intermedios.

Redondeando las medallas oro costaron 35 euros, las de plata costaron 30 euros y las de bronce 13 euros.

domingo, 4 de diciembre de 2016

 UNIDAD 2. PREPARANDO LA NAVIDAD



EN QUE SE PARECEN EL EVANGELIO DE MATEO Y DE LUCAS
Coinciden en varios hechos:
  • José es descendiente de David. Mateo dice: "José, hijo de David" y Lucas indica "una virgen prometida a un hombre llamado José, de la familia de David", y "el Señor Dios le dará el trono de David, su padre".
  • Jesús es concebido por el Espíritu Santo. Tanto Mateo como Lucas atribuyen la concepción de Jesús al poder creador del Espíritu Santo. En Lucas, María escucha del ángel: “El Espíritu Santo descenderá sobre ti" (Lc 1:35), mientras que en Mateo a José se le revela en un sueño que María “está esperando por obra del Espíritu Santo” (Mt 1:20).
  • La venida de Jesús es importante para toda la humanidad. Lucas indica que "Será grande...para que reine sobre la Casa de Jacob por siempre y su reinado no tenga fin" y Mateo indica "porque él salvará a su pueblo de sus pecados".
  • Jesús nació en Belén de Judea, en tiempos del rey Herodes.
  • El recién nacido será llamado Jesús, Ambos evangelios coinciden en que el niño recibirá el nombre de Jesús. Lucas indica "darás a luz un hijo, a quien llamarás Jesús", y Mateo dice "Dará a luz un hijo, a quien llamarás Jesús".
  • Es un Ángel del Señor quien trae la noticia.

EN QUE SE DIFERENCIAN EL EVANGELIO DE MATEO Y DE LUCAS.
Se diferencian en varios hechos: 
  • Mateo centra su historia en José, mientras que Lucas lo hace en María.
  • En Lucas, Jesús nace en un pesebre, mientras que en Mateo nace en una casa.
  • En el Evangelio de Lucas fue un Ángel del Señor quien anunció la llegada del Señor, mientras que en el de Mateo fue una estrella.
  • En el de Lucas los pastores fueron a adorar a Jesús, mientras que en el Evangelio de Mateo fueron unos magos de oriente.
CONCLUSIÓN
Uniendo los dos relatos podemos afirmar que Jesús nació en Belén. Su madre María fue concebida por el Espíritu Santo, y su esposo era José, de la familia de David.
Nació en un lugar humilde al que fueron a adorarle pastores (tras anunciárselo un ángel) o magos de oriente (al seguir una estrella). Todos se apresuraron a ver al rey recién nacido.
Tras el nacimiento, Herodes ordenó matar niños inocentes, con la esperanza de destruir a este rival de su trono. Pero fue muy tarde y Jesús ya se encontraba a salvo en Egipto.





UNIDAD 1
Actividad 2: INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL y DIGITAL

En primer lugar he elegido un video de YouTube que explica muy bien las preguntas que se hace constantemente el ser humano sobre el sentido de su vida.



Buscar  un vídeo en YouTube, de un trozo de película o de un documental, que hable sobre el sentido de la vida y lo puedes poner en la entrada en lugar de la foto.



Reflexiona sobre el "porqué" lo has elegido y por qué te parece que puede dar sentido a la vida.

Lo he elegido porque es una forma divertida de explicar que cada persona da a su vida un sentido distinto. Cada persona se hace distintas preguntas sobre lo que significa la vida para él, y busca las respuestas que cree que mejor explican su existencia y la del resto de los hombres. Y cada uno encuentra sentido a su vida en algo distinto (unos pueden encontrarlo en cosas sencillas, mientras que otros lo consiguen alcanzando grandes objetivos). 
Yo creo que la vida tiene sentido por sí misma. Todos nosotros no solo nacemos y morimos. Sino que debemos vivir nuestra vida intensamente, siendo felices, dando amor y tratando de hacer felices a los demás.
UNIDAD 1
Actividad 1: INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

Trata de identificar las emociones que suscitan estas frases en ti. ¿Qué reacciones te provocan? ¿Por qué?

Pierre Anthon no cree en nada, no busca nada, no desea nada, no lucha por nada, nada tiene sentido para él. Pero está equivocado.
  • Estas frases me producen rechazo. No son ciertas.
  • Y a la vez me producen tristeza, porque Pierre Anthon está vacío, su vida no tiene sentido.
  • Y también me producen un sentimiento positivo, ya que me permite valorar a las personas que le dan sentido a sus vidas.
  • Y me produce un sentimiento de lucha por darle un sentido a mi vida y a la vida de las personas que me rodean.
  • Y un sentimiento de agradecimiento a todos aquellos que dirigen sus vidas a ayudar a los demás, a satisfacer las necesidades del prójimo, tanto materiales (comer, beber, sanitarias) como espirituales.
 ¿Serías capaz de exponer en 10 frases qué es lo que tiene sentido en la vida para ti?

1.- Disfrutar del momento con alegría, del día a día, con tranquilidad, sin prisas, pero intensamente.
2.- Aceptar lo que soy y lo que tengo, sin echar de menos lo que no soy o lo que no tengo para no tener una vida llena de sufrimiento.
3.- El amor de mi familia y de mis amigos da sentido a mi vida.
4.- Conseguir ser feliz y hacer feliz a todos los que me rodean.
5.- Mi mayor ilusión es viajar a muchos países y conocer mucha gente.
6.- Además me gustaría conseguir un buen trabajo que me permita ganar mucho dinero y conseguir las mejores cosas de la vida.
7.- Ser mejor persona.
8.- Conseguir que los demás me acepten como soy.
9.- Ayudar a las personas que lo necesitan.
10.- Tratar de no fracasar, y conseguir los objetivos que me proponga.


Sobre el capítulo de la serie que hemos visto en clase: 
  • En el mundo tecnológico que plantea la serie... ¿Cómo se viven las necesidades de Maslow? ¿Crees que se sacian y sitúan todas? ¿Qué es lo que les falta? ¿Se puede ser feliz sin ellas? Justifica tu respuesta. 
La serie plantea las necesidades que debe tener cubiertas el ser humano para vivir. Hay personas que son felices sabiendo que sus necesidades básicas está cubiertas, y no necesitan nada más. En cambio el protagonista necesita algo más...
En la serie los protagonistas no tienen satisfechas todas las necesidades de Maslow, solo las de los dos primeros escalones de  su pirámide (comer, vestir, respirar, dormir, seguridad física...). En cambio, no tienen cubiertas las necesidades de los escalones superiores (amistad, confianza, respeto, amor, intimidad).
Por eso el protagonista vive sin ilusión, hasta que conoce a la chica. Surgen en su vida los sentimientos de amistad, amor, ayuda, felicidad.
La mayoría de las personas necesitan algo más que tener cubiertas sus necesidades básicas para ser felices.
UNIDAD 1 
TEST DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES, DE HOWARD GARDNER
RESPUESTAS (Si expresan características fuertes en tu persona y te parece que la afirmación es veraz entonces coloca una V (en una hoja junto al número de la pregunta) y si no lo es, coloca una F).
1…V….Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar.
2…V….Si estoy enojado(a) o contento (a) generalmente sé exactamente por qué.
3…V….Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical.
4…F….Asocio la música con mis estados de ánimo.
5…V….Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez
6…V….Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer antes en relación a sentimientos parecidos.
7…V….Me gusta trabajar con calculadoras y computadores.
8…F….Aprendo rápido a bailar un ritmo nuevo.
9…F….No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una discusión o debate.
10…F…Disfruto de una buena charla, discurso o sermón.
11…F…Siempre distingo el norte del sur, esté donde esté.
12…V....Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial.
13…V…La vida me parece vacía sin música.
14…V…Siempre entiendo los gráficos que vienen en las instrucciones de equipos o instrumentos. 15…V…Me gusta hacer rompecabezas y entretenerme con juegos electrónicos
16…V…Me fue fácil aprender a andar en bicicleta. ( o patines)
17…V…Me enojo cuando oigo una discusión o una afirmación que parece ilógica.
18…V…Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes.
19…V…Tengo buen sentido de equilibrio y coordinación.
20…F…Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre números con más rapidez y facilidad que otros.
21…V…Me gusta construir modelos ( o hacer esculturas)
22…F…Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras.
23…V…Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo.
24…V…Con frecuencia hago la conexión entre una pieza de música y algún evento de mi vida.
25…F…Me gusta trabajar con números y figuras
26…V…Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos íntimos.
27…F…Con sólo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto.
28…F…Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola.
29…V…Soy bueno(a) para el atletismo.
30…F…Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos.
31…F…Generalmente me doy cuenta de la expresión que tengo en la cara
32…V…Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas.
33…V…Me mantengo "en contacto" con mis estados de ánimo. No me cuesta identificarlos.
34…V…Me doy cuenta de los estados de ánimo de otros.
35…V…Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de mí.


AHORA REVISA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL ORDEN DADO:


Si pusiste verdadero asígnales un punto a cada una de las afirmaciones y suma los puntos de acuerdo a cada uno de los incisos corresponde a un tipo de inteligencia múltiple de acuerdo a lo establecido por Howard Gardner, los números que aparecen en los incisos corresponden al número de pregunta que determinan esa inteligencia

A) 9 -10-17-22-30 = 1
B) 5-7-15-20-25 = 3
c) 1-11-14-23-27= 2
d) 8-16-19-21-29= 4
E) 3-4-13-24-28= 3
F) 2-6-26-31-33= 4
G) 12-18-32-34-35= 5

Suma cuanto te dan en cada fila aquellas filas que te den sobre 4 tienes la habilidad marcada y 5 eres sobresaliente.


A) Inteligencia Verbal

B) Inteligencia Lógico-matemática

C) Inteligencia Visual espacial

D) Inteligencia kinestésica-corporal
E) Inteligencia Musical-rítmica
F) Inteligencia Intrapersonal
G) Inteligencia Interpersonal

RESULTADOS
Según los resultados tengo una habilitad marcada para la INTELIGENCIA KINESTESICA-CORPORAL y para la INTELIGENCIA INTRAPERSONAL.
Y una habilitad sobresaliente en la INTELIGENCIA INTERPERSONAL.

D) Inteligencia corporal – kinestésica


Los kinestésicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar actividades. Dentro de este tipo de inteligencia están los deportistas, cirujanos y bailarines. Una aptitud natural de este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo desde niño.


F) Inteligencia intrapersonal
Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras necesidades y características, así como nuestras cualidades y defectos. Y aunque se dijo que nuestros sentimientos si deben ayudar a guiar nuestra toma de decisiones, debe existir un límite en la expresión de estos. Este tipo de inteligencia es funcional para cualquier área de nuestra vida.
G) Inteligencia interpersonal
Este tipo de inteligencia nos permite entender a los demás. Esta basada en la capacidad de manejar las relaciones humanas, la empatía con las personas y el reconocer sus motivaciones, razones y emociones que los mueven. Esta inteligencia por sí sola es un complemento fundamental de las anteriores, porque tampoco sirve de nada si obtenemos las mejores calificaciones, pero elegimos mal a nuestros amigos y en un futuro a nuestra pareja. La mayoría de las actividades que a diario realizamos dependen de este tipo de inteligencia, ya que están formadas por grupos de personas con los que debemos relacionarnos. Por eso es indispensable que un líder tenga este tipo de inteligencia y además haga uso de ella.
 
 
 

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